Ketika Anda memikirkan rasisme di ruang kelas dan sekolah kami, apa yang langsung terlintas di benak Anda? Tanda-tanda bertuliskan “Hanya Kulit Putih” atau bendera Konfederasi dikibarkan di tiang bendera?
Meskipun ini adalah bukti bahwa rasisme memang ada, rasisme tidak sejelas tanda fisik yang mendukung satu ras di atas yang lain. Faktanya, rasisme tertanam secara sistemik ke dalam institusi pendidikan kita dan dapat disamarkan dengan isu lain seperti status sosial ekonomi dan bahkan learning loss akibat pandemi COVID-19.
Ambil contoh, skor California Science Test (CAST) baru-baru ini yang dirilis pada Oktober 2022 yang menunjukkan 29,45 persen siswa memenuhi atau melampaui standar Sains. Ketika ras dianggap sebagai faktor dalam penilaian siswa, skor CAST menunjukkan bahwa hanya 13,75 persen siswa kulit hitam atau Afrika-Amerika yang memenuhi atau melampaui standar Sains. Dengan siswa kulit hitam bahkan tidak mencetak setengah dari persentase keseluruhan, kami baru saja mendapat tanda untuk membunyikan alarm tentang pemerataan dalam pendidikan sains. Kami jelas tidak melayani siswa kulit hitam kami.
Untaian ketidaksetaraan ini berlanjut melalui kelompok siswa lain seperti Pembelajar Bahasa Inggris dan Siswa Penyandang Disabilitas. Data menunjukkan berulang kali bahwa kami benar-benar kehilangan sasaran dalam upaya kami untuk membangun ruang kelas anti-rasis yang adil.
Saat Anda mempertimbangkan peran Anda sendiri sebagai guru dalam membangun kelas yang menginspirasi rasa memiliki bagi setiap siswa, nilailah diri Anda pada faktor-faktor berikut yang dapat menyebabkan ketidakadilan dan mengubah kelas Anda dari yang sehat menjadi beracun.
Bias implisit
Bias implisit adalah bias yang dibawa secara tidak sadar atau tidak sengaja dan dapat memengaruhi penilaian, keputusan, dan perilaku kita. Sebenarnya, kita semua membawa semacam bias. Hal ini terlihat pada pendaftaran siswa kulit berwarna di kelas unggulan dan lanjutan hanya berdasarkan rekomendasi guru. Itu juga dapat berperan dalam cara kita mendisiplinkan siswa dan siapa yang kita skors. Misalnya, yang dikenal sebagai Black Escalation, guru telah terbukti sangat mendisiplinkan siswa kulit hitam versus siswa kulit putih. Bias implisit juga dapat dilihat pada representasi siswa kulit berwarna yang berlebihan dalam pendidikan khusus vs. siswa yang kurang terwakili dalam pendidikan berbakat dan berbakat.
Sebagai pendidik, sangat penting bagi kita untuk mengenali bias yang kita bawa sehingga tidak berdampak buruk pada siswa yang kita layani. Kami sangat menyarankan Anda mengikuti tes bias implisit ras. Kita harus mengenali bias kita sendiri, membongkar apa yang merusak kesetaraan siswa, dan membangun kembali sistem yang benar-benar adil secara sosial.
Mikroagresi
Mikroagresi adalah komentar, tindakan, dan faktor lingkungan yang halus dan tidak disengaja yang dapat memengaruhi rasa memiliki siswa. Kita sebagai pendidik juga bisa berfungsi sebagai penjaga gerbang untuk studi lanjutan, pendidikan khusus, konseling, dll. Jika kita akan menjadi penjaga gerbang, kita harus menyadari mikroagresi yang kita lestarikan. Contoh mikroagresi dapat menjadwalkan tenggat waktu utama pada tanggal acara budaya yang penting atau membuat lelucon yang tidak pantas dan tidak sensitif tentang sekelompok siswa tertentu.
Layanan Konseling
Profesional dan konselor kesehatan mental sangat penting dalam mendukung siswa dalam perjalanan akademik mereka dan perkembangan “anak seutuhnya”. Namun, apakah konselor mengizinkan setiap siswa untuk mengejar impian mereka, terlepas dari situasi mereka? Banyak siswa kulit berwarna telah dibujuk dari STEM dan menghadiri kursus tingkat tinggi karena kinerja akademik mereka di masa lalu atau hanya berdasarkan latar belakang mereka.
Kurangnya Akses ke Fisika dan Kimia
Guru telah menyatakan bahwa kami membutuhkan “Batu untuk Atlet” dan ingin menurunkan persyaratan sains untuk kelulusan sekolah menengah. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengambil jalur yang “lebih mudah” yang kurang ketat. Namun, banyak siswa kulit berwarna disalurkan ke jalur ini yang tidak dihitung sebagai persyaratan universitas, menempatkan mereka pada posisi yang tidak menguntungkan. Alih-alih membuat dukungan kelas dan perancah untuk siswa, kami mempermudah kurikulum dan menyalurkan siswa tertentu ke dalamnya berdasarkan faktor implisit.
Perwakilan
Representasi berarti lebih dari sekadar menunjukkan kepada siswa STEM profesional warna; kita harus menggabungkan orang-orang kulit berwarna di luar tokenisasi dan benar-benar menciptakan komunitas yang beragam yang menyertakan suara-suara ini. Misalnya: suara apa yang terwakili selama proses pengambilan keputusan dan dalam materi pengajaran kita? Bagaimana kita secara aktif merekrut beragam guru dan pemimpin? Untuk melampaui tokenisasi, kita perlu menggunakan strategi yang telah terbukti untuk meningkatkan keterwakilan dalam pendidikan.
Bagaimana Anda membuat ruang kelas anti-rasis yang benar-benar ruang kelas untuk setiap siswa? Ini adalah pertanyaan yang selalu kami tanyakan pada diri kami sendiri dan bekerja menuju pengembangan profesional kami untuk pendidik dan pemimpin pendidikan.
Kami baru-baru ini membaca komentar berikut di bagian diskusi artikel pendidikan yang menyoroti perlunya pelatihan anti-rasis bagi guru: “Saya mengajar di lingkungan yang didominasi kulit putih jadi saya tidak terlalu membutuhkan teks sains yang beragam” dan “Saya bukan rasis jadi saya tidak perlu pelatihan anti-rasis.” Sebenarnya, anti-rasisme adalah untuk semua orang. Setiap siswa harus dapat melihat keragaman di bidang STEM. Ini menormalkan konsep beragam suara. Ini juga memungkinkan siswa dan guru untuk merefleksikan bias mereka sendiri, memikirkan tentang agresi mikro dan bagaimana benar-benar membangun komunitas kelas yang melawan rasisme.
Di STEM4Real, kami melakukan aktivitas yang mencerminkan pengalaman hidup siswa kami. Misalnya, kami mendalami hal-hal yang telah kami dengar tentang berbagai kelompok siswa dan memeriksa stereotip yang diabadikan di kelas kami. Jika aktivitasnya mengerikan, bayangkan bagaimana pengalaman rasisme yang sebenarnya. Masalahnya, agar kita bisa maju, kita harus benar-benar percaya dalam menciptakan ruang untuk #4Percakapan nyata tentang ras, bias, agresi mikro, penindasan sistemik, dan ketidakadilan sosial sehingga kita dapat membangun kembali ruang kelas kita sebagai lingkungan yang sehat tempat semua orang berkembang.
Terkait:
Kelas ilmu komputer memiliki masalah ekuitas–beberapa pendidik NYC mencoba mengubahnya
Bagaimana gamifikasi robotik membantu siswa SD saya menyukai STEM
Dr Leena Bakshi McLean, Pendiri, STEM4Real
Dr. Leena Bakshi McLean adalah pendiri STEM4Real, organisasi pembelajaran profesional nirlaba yang berkomitmen untuk menggabungkan pembelajaran dan kepemimpinan konten berbasis standar STEM dan NGSS dengan prinsip kesetaraan dan keadilan sosial. Dia adalah mantan administrator tingkat kabupaten dan negara bagian dan guru matematika, sains, dan kesehatan dengan minat penelitian dalam pendidikan Sains/STEM dan mencari cara untuk menciptakan akses dan peluang bagi setiap siswa terlepas dari ras, etnis, agama, atau status sosial ekonomi.
Posting terbaru oleh Kontributor Media eSchool (lihat semua)