Saya selalu menjadi seorang introvert. Jangan salah paham, saya suka orang, tetapi seperti kebanyakan introvert, saya pasti mencapai titik ketika lampu padam. Anda bisa melihatnya di mata saya yang berkaca-kaca, setengah tertawa dan melirik ke arah pintu kelas, merindukan hari sekolah berakhir. Saya membutuhkan keheningan, waktu untuk mengisi ulang dan memproses dan saya sering melakukan pemikiran terbaik saya ketika saya sendirian. Anda akan berpikir seseorang seperti saya akan mengesampingkan mengajar sebagai karier sejak lama, tetapi sebagian dari diri saya tidak pernah bisa melepaskan mimpi itu.
Ketika saya memutuskan untuk masuk kelas, saya berharap memiliki waktu untuk menyesuaikan diri dengan gaya hidup sehari-hari sebagai guru yang selalu berhubungan dengan siswa, orang tua, dan kolega. Alih-alih, saya langsung kewalahan dan terlalu terstimulasi, merasa seperti ditabrak kereta barang yang melaju kencang selama tujuh jam sehari, lima hari seminggu. Saya terus-menerus dalam keadaan berkelahi atau lari, yang memicu banyak kecemasan di tubuh saya. Saya dapat merasakan jantung saya berdegup kencang sejak saya tidur di malam sekolah hingga keesokan paginya ketika saya berjalan ke gedung sekolah, mengetahui kekacauan yang tidak terputus dan kontak manusia murni yang akan saya lakukan pada hari itu.
Mengingat refleksi ini, saya ingin tahu bagaimana kita dapat menciptakan ruang kelas yang mendukung lanskap mental dan emosional siswa dan guru yang unik. Memang, saya sadar kebutuhan mengajar saya mungkin unik untuk keadaan saya; meskipun demikian, saya tidak dapat membayangkan saya sendirian dalam panggilan saya untuk hening sejenak.
Pola Dasar Seorang ”Guru yang Baik”
Tidak dapat disangkal bahwa ada arketipe yang berlaku tentang seperti apa rupa guru yang baik di AS Ms. Frizzle, guru dan konduktor “The Magic School Bus” yang tak kenal takut, telah menjadi contoh menonjol dari arketipe ini sejak tahun 1990-an. Dia memiliki semua fitur penting dari apa yang paling: ekstravert yang penuh teka-teki dan tak habis-habisnya yang selalu bersemangat untuk mengajar siswa, ke mana pun perjalanan membawa mereka.
Sebuah adegan dari episode 37 Bus Sekolah Ajaib, “Ditanam”, di mana para siswa dan Ms. Frizzle belajar bagaimana tumbuhan membuat makanan.
Internet memudahkan untuk melihat jenis guru ini dengan segala kemegahannya: penyampaian pelajaran yang antusias, panggilan dan tanggapan yang berlebihan, serta dekorasi kelas yang indah. Untuk sesaat, saya membayangkan diri saya sebagai guru itu juga. Sebagai guru sains dan mantan anak PBS, saya sangat ingin menjadi Ms. Frizzle. Tetapi setelah penilaian, komunikasi keluarga, perilaku penanganan, perencanaan, respons data, dan sekadar merapikan kamar saya setelah tornado harian 140 anak berusia sebelas tahun, saya rasa Ms. Mengajar adalah karir yang saya kejar karena saya tahu dampak yang ingin saya miliki; Saya hanya tidak tahu perubahan kepribadian yang harus saya jalani untuk dianggap sukses. Ketika saya tidak dapat mempertahankan tingkat energi setinggi itu selama tujuh jam sehari, saya merasa gagal.
Saya merasa sulit untuk terus mengatakan bahwa saya suka mengajar ketika saya tidak menyukai apa yang akan terjadi – tuntutan untuk membakar lilin di kedua ujungnya.
Baru-baru ini, saya memberi tahu pelatih akademik saya bahwa saya hanya membutuhkan lebih banyak keheningan di hari saya. Untuk hampir semua profesi lain, itu akan mudah dicapai. Bagi guru, itu hampir mustahil. Saya menikmati perencanaan untuk menjadi seorang guru: sesi PD musim panas, bermain-main dengan tim konten saya, merencanakan pelajaran yang menarik, dan mempertimbangkan akomodasi ELL dan EE. Namun, begitu tahun ajaran dimulai, energi yang saya bangun untuk mempersiapkan tahun ajaran meninggalkan saya. Bagian dari diri saya yang suka berinteraksi dengan siswa, mendengar tentang kehidupan mereka dan menikmati kepribadian mereka yang unik terbakar habis oleh kelas tiga saya. Bagian dari diri saya yang menyukai perencanaan terasa terburu-buru dan kacau selama periode perencanaan 47 menit saya. Saya merasa sulit untuk terus mengatakan bahwa saya suka mengajar ketika saya tidak menyukai apa yang akan terjadi – tuntutan untuk membakar lilin di kedua ujungnya.
Suatu hari, setelah merasa sangat terstimulasi, kewalahan, dan kurang siap, saya menuju ke pintu setelah hari sekolah yang panjang. Ketika saya meluncur keluar dari gedung bersama gelombang siswa, semuanya dengan bersemangat mengobrol dengan teman-teman mereka tentang rencana sepulang sekolah, saya mendengar nama saya diteriakkan di atas keributan lorong. Aku berbalik, digoreng seperti biasanya, dan berteriak, “APA?!” Begitu seruan suara saya turun, saya menemukan diri saya berhadapan muka dengan dua siswa ELL saya, Kerolos dan Michelle, mengangkat kartu buatan sendiri raksasa dengan nama saya di atasnya yang ditandatangani oleh seluruh kelas mereka. Saya hampir menangis ketika saya mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya dan meminta maaf karena berteriak.
Pada saat-saat itu, saya bertanya-tanya akan menjadi guru seperti apa saya jika saya memiliki lebih banyak waktu untuk mengatur diri sendiri. Bagaimana jika saya bisa menikmati istirahat makan siang saya di luar, alih-alih memaksakan makan siang yang hening? Bagaimana jika sekolah saya menerapkan model pengajaran bersama untuk mengurangi beban mental menjadi satu-satunya orang dewasa di ruangan itu? Bagaimana jika siswa saya mendapat istirahat setiap hari sehingga saya dapat menghabiskan 30 menit itu membangun hubungan dengan mereka dalam lingkungan yang menyenangkan dan tidak terstruktur? Ini adalah penyesuaian kecil yang jatuh ke prioritas terendah sebuah sekolah, tetapi pada saat itu, saya merasa itu bisa menjadi anugrah saya.
Sesaat Keheningan (untuk Semua Orang)
Kekuatan saya adalah saya melihat anak-anak itu – Alex, pembaca di bawah meja saya yang mengingatkan saya pada diri saya di kelas enam, ketahuan membaca di dalam meja saya selama matematika. Sumaya, ilmuwan pendiam yang tidak akan pernah secara sukarela berbagi tetapi memiliki pikiran yang cemerlang dan kemampuan luar biasa untuk memodelkan konsep-konsep ilmiah. Mauricio, seorang pembelajar yang antusias yang ragu-ragu untuk berbicara di kelas tetapi bersorak keras selama pengumuman pagi Bulan Warisan Hispanik saat Hari Kemerdekaan Guatemala mendapat teriakan. Sekolah menengah terkenal sebagai domain untuk ekstrovert guru dan siswa. Di antara kerumunan orang, biasanya mereka yang bersuara lebih keraslah yang berada di atas kerumunan.
Meskipun saya berdebat untuk meninggalkan profesi sama sekali, saya bertanya-tanya apa yang bisa berbeda. Kita tahu bahwa para guru berbondong-bondong meninggalkan kelas. Jika ini adalah pengalaman saya, apa artinya bagi guru yang memiliki keragaman saraf? Untuk guru yang mudah terstimulasi? Untuk guru yang tidak cocok dengan cetakan ekstrovert tipe-A? Saya ingin percaya bahwa ada kekuatan yang melekat untuk menjadi introvert di kelas, tetapi kekuatan itu hanya dapat diakses di lingkungan sekolah yang mencakup keheningan bagi guru dan siswa, sama-sama. Lingkungan pengajaran bisa jauh lebih berkelanjutan untuk semua hanya dengan sedikit waktu tenang.