Sekolah menengah umum di Amerika adalah produk dari masa penemuannya, yaitu pada tahun 1821. Namun di era perubahan teknologi yang cepat ini ditandai dengan kecerdasan buatan dan robot yang bergerak ke lebih banyak aspek pekerjaan dan kehidupan sosial, mungkin cara mengajar dilakukan di sekolah tinggi membutuhkan reboot.
Itulah tesis dari buku “Running with Robots: The American High School’s Third Century”. Itu dibingkai di sekitar eksperimen pemikiran: Seperti apa sekolah menengah yang ideal tahun 2040?
Pemandu wisata dari sekolah masa depan yang dibayangkan ini adalah dua penulis: Jim Tracy, penasihat senior di organisasi nirlaba Pekerjaan untuk Masa Depan yang dalam karirnya telah memimpin sekolah swasta K-12 dan menjabat sebagai rektor perguruan tinggi; dan Greg Toppo, jurnalis pendidikan lama.
Anehnya, para ahli berwawasan masa depan ini tidak banyak berbicara tentang robot, atau alat berteknologi tinggi lainnya dalam buku ini. Mereka malah berfokus pada bagaimana perubahan teknologi yang akan datang pada akhirnya akan mengubah hubungan antara manusia dan mesin, dan karenanya antara siswa dan guru.
Tetapi sementara buku ini melukiskan gambaran yang ideal dan hampir utopis tentang sekolah menengah masa depan ini, kami mengetahui dalam percakapan kami bahwa para penulis ini berpikir bahwa perlu kerja keras untuk menghindari beberapa kemungkinan kerugian dari teknologi yang menjanjikan untuk memperkaya sekolah dan pembelajaran.
Dengarkan episode di Apple Podcasts, Overcast, Spotify, Stitcher atau di mana pun Anda mendapatkan podcast, atau gunakan pemutar di halaman ini. Atau baca sebagian transkrip di bawah, diedit dengan ringan untuk kejelasan.
EdSurge: Dalam buku Anda, Anda membayangkan skenario sebuah sekolah menengah pada tahun 2040 yang dirancang untuk memanfaatkan dunia yang lebih sarat dengan kecerdasan buatan dan robot. Apa perbedaan terbesar yang akan dilihat orang jika mereka mengunjungi sekolah futuristik ini?
Greg Toppo: Salah satu perubahan besar adalah bahwa meskipun kami agak terobsesi dengan gagasan bahwa teknologi akan menjadi masalah besar di sekolah menengah masa depan, [we think] bahwa humaniora akan memainkan peran yang lebih besar daripada yang mereka lakukan sekarang. Dan kami membutuhkan orang untuk melihat itu sebelum mereka melihat apa pun.
Jim Tracy: Salah satu hal yang mengejutkan saya tentang masa depan ini adalah itu [we predict] teknologi [will] diintegrasikan ke dalam proses kreatif siswa. Jadi teknologi akan memungkinkan [a resurgence of] konstruktivisme, sehingga siswa mengarahkan pembelajaran mereka sendiri, mengikuti hasrat mereka sendiri ke arah mana pun yang dibawanya. Dan teknologinya akan memungkinkan antarmuka itu dengan ruang kelas mereka … menjadi sangat mudah ditempa.
Karena itu, salah satu wahyu untuk protagonis utama kita di bagian akhir adalah ketika pembimbingnya … menjelaskan kepadanya bahwa guru terpelajar, guru ahli, lebih sentral dari sebelumnya karena lanskapnya sangat mudah dibentuk, guru menjadi lebih sentral—[we’ll really need] adanya pembimbing belajar.
Mengapa Anda menamai buku Anda “Running with Robots”?
Toppo: Kami menyukai gambarnya, yang agak berlawanan dengan apa yang ditakuti banyak orang. Kebijaksanaan yang diterima adalah bahwa robot akan mengambil pekerjaan kita, dan di mana kita akan ditinggalkan tanpa uang dan tanpa pekerjaan dan melarat. Kami ingin membalikkannya dan melihat apa kemungkinannya.
Dan kami melakukannya sekarang, Anda tahu—kami berlari dengan robot sepanjang hari. Saya baru saja mengeluarkan cucian dari mesin cuci, dan pada dasarnya saya menggunakan robot untuk membersihkan pakaian saya, bukan? Jadi kami sudah berjalan dengan robot. Kami sudah menggunakan mereka untuk keuntungan kami, dan itu akan menjadi hubungan timbal balik yang lebih baik lagi 20 tahun dari sekarang. Dan itu adalah referensi dari buku yang sangat kami kagumi.
Tracy: Ya itu dari buku oleh [Andrew McAfee and Erik Brynjolfsson]. Gambaran yang mereka gunakan adalah jika Anda berpikir tentang permainan catur yang optimal, pemain catur manusia terbaik di dunia hari ini akan kalah dari algoritma catur terbaik. Dengan cara yang sama, algoritme catur terbaik di dunia akan kalah dari tim gabungan catur algoritmik tingkat menengah [system] ditambah dengan pemain catur manusia. Jadi kita lebih baik bersama daripada terpisah.
Dalam penelitian Anda, Anda juga mengunjungi sekolah menengah yang mencoba praktik inovatif yang menurut Anda bergerak menuju masa depan ini. Apa contohnya di dunia nyata saat ini?
Toppo: Contoh yang kami gunakan dalam buku ini tidak benar-benar berfokus pada teknologi. Buku ini berfokus pada cara baru untuk melihat hubungan antara guru dan siswa dan antara siswa dan pekerjaan yang mereka lakukan. Jadi salah satu hal yang sangat kami minati dan fokuskan adalah gagasan bahwa perubahan terbesar yang perlu kami pikirkan adalah hubungan siswa dengan pekerjaan mereka dan apa pentingnya pekerjaan mereka.
Salah satu contoh yang saya sukai adalah sebuah sekolah di Iowa bernama Iowa Big, yang merupakan sekolah menengah eksperimental ini. Dan salah satu siswa yang akhirnya kami ajak bicara adalah siswa ini yang pada dasarnya berasal dari sekolah menengah empat tahun tradisional, beberapa ribu orang, dan tidak terlalu menyukainya, baik-baik saja, dan kuliah- melompat. Dan kemudian dia masuk ke sekolah eksperimental ini dan menyadari bahwa dia tidak memiliki hak pilihan di sekolah sebelumnya, dan tidak ada yang mempercayainya, dan tidak ada yang benar-benar fokus pada apa yang dia minati. Tidak ada yang benar-benar menanyakan pertanyaan penting yang penting baginya. dia.
Dan [at Iowa Big], salah satu pertanyaan pertama yang diajukan salah satu gurunya adalah, ‘Apa yang membuatmu marah?’ Dan itu membuka baginya dunia baru semacam ini, ‘Ya Tuhan, aku marah pada banyak hal.’ Dan setidaknya itu untuknya, jalan masuk semacam ini untuk mengakses apa yang penting baginya. Dan dia akhirnya menyelenggarakan konferensi besar tentang wanita muda dalam karier. Dan dia akhirnya menelepon letnan gubernur Iowa, yang sekarang menjadi gubernur, sebenarnya. Dan benar-benar melakukan beberapa hal luar biasa yang menurut saya tidak akan dia lakukan sebaliknya.
Apa model atau mekanisme yang digunakan sekolah menengah untuk mewujudkannya?
Toppo: Mereka hanya sangat fokus pada anak-anak yang mengaktualisasikan diri mereka sendiri—menemukan apa yang mereka minati, menemukan apa yang mereka sukai, dan cara apa yang dapat mereka kontribusikan kepada dunia dan benar-benar mengandalkan siswa itu sendiri untuk mengetahuinya.
Tracy: Salah satunya adalah sesuatu yang saya lakukan di sekolah yang saya kelola—Rocky Hill School. Dalam pekerjaan itu kami mencoba mengajukan pertanyaan, ‘Apa arti perubahan teknologi bagi peran manusia dalam 10 hingga 20 tahun?’ Dan jawaban yang terus kami kemukakan—apakah kami berbicara dengan para pendidik atau dengan beberapa insinyur perangkat lunak terbaik di dunia—adalah bahwa kami tidak dapat benar-benar mengetahui dengan pasti seperti apa kapasitas AI dalam 10 hingga 20 tahun mendatang. tahun, tetapi kita dapat, dengan tingkat kepercayaan yang tinggi, mengatakan hal-hal tertentu yang belum dapat dilakukannya.
Dan jika kita melihatnya, maka kita dapat merekayasa balik domain manusia yang sepertinya akan cukup aman sebagai bagian dari dunia kerja dan lingkungan sosial dan sebagainya. Dan domain yang terus kami lihat adalah domain yang tidak terkait dengan ekonomi pengetahuan intelektual, melainkan dengan ekonomi empatik yang lebih welas asih.
Dengan kata lain, kita selama satu setengah abad terakhir dalam ekonomi pengetahuan telah mendidik siswa kita untuk menjadi gudang informasi—apakah mereka pengacara atau dokter. [or engineers] Dan seterusnya. Dan kemudian seseorang membayar mereka banyak uang untuk mengambil sebagian dari pengetahuan itu dari kepala mereka. Apa yang terjadi sekarang adalah semakin banyak ditempatkan kembali dalam algoritme, dan itu hanya akan menjadi kasus yang lebih maju, sehingga ahli diagnosis medis yang paling cerdas dan cakap, saya perkirakan, akan menjadi komputer di suatu tempat dalam 20 tahun mendatang.
Lalu apa peran dokter? Peran dokter adalah menjadi penafsir diagnosis algoritmik yang berpengetahuan luas—untuk memeriksanya, untuk memastikan bahwa tidak ada snafu, dan untuk memastikan bahwa tidak ada bias sosial pada hasilnya. Dan juga untuk membantu menafsirkannya menjadi rejimen untuk perawatan dan penyembuhan di pihak pasien dengan cara empatik yang terhubung dengan manusia.
Lalu bagaimana kita akan melatih dokter? Dan itulah titik kritis bagi sekolah, mengingat terobosan teknologi itu, bahwa sekarang ekonomi pengetahuan akan dimiliki oleh algoritme. Bagaimana kita melatih manusia untuk menjadi mitra yang berempati pada algoritme itu? Dan cara kami melakukannya adalah melatih mereka menuju kecukupan pengetahuan sehingga mereka dapat memahami apa yang dilakukan algoritme dan menginterpretasikannya untuk orang awam, tetapi dengan kefasihan empatik.
Juga kreativitas adalah domain lain yang kami rasa akan tetap menjadi manusia yang unik.
Jadi jika Anda berpikir tentang bagaimana Anda menerjemahkannya ke dalam, katakanlah, K-12 atau pendidikan tinggi, para dokter, misalnya, akan dilatih dalam literasi konten daripada kefasihan konten dan kefasihan empatik dan kreatif. Anda akan menghabiskan lebih sedikit waktu di sekolah menengah untuk melatih setiap siswa untuk mengambil kalkulus dan lebih banyak waktu dalam upaya kolaboratif jenis portofolio untuk memecahkan masalah.
Buku ini menggambarkan tahun 2040 yang sangat optimis. Namun jika alat AI baru perlu membuat siswa tetap berada dalam sistem courseware untuk mendapatkan manfaat dari algoritme, Anda juga dapat membayangkan versi yang lebih distopia tentang apa yang terjadi—di mana keragaman materi pengajaran dan kurang kontrol oleh pendidik karena itu. Nasihat apa yang Anda miliki untuk mengekang beberapa impuls yang mungkin melekat pada teknologi atau kekuatan pasar?
Tracy: Saya sebenarnya berpikir itu lebih mungkin. Saya pikir kita sangat condong ke arah hasil yang lebih distopia, dan saya agak pesimis. Buku itu adalah tindakan kemauan — untuk menegaskan, ‘Inilah visi yang bisa dengan teknologi yang sama persis jika kami menegaskan semacam agensi Paideia [a system of schooling from ancient Greek times to give a well-rounded education].
Pada tingkat yang lebih praktis, menurut Anda apa yang dapat dilakukan pendidik untuk mengatasi hal itu?
Tracy: Saya tidak tahu apakah saya punya jawaban untuk itu. Saya pikir ada kekuatan pasar dan sosial dan sejarah yang kuat yang mendorong kita menuju hasil yang kurang diinginkan saat ini. Jadi setiap orang harus memainkan peran mereka. Bagian saya adalah mencoba menyajikan visi [for a positive future.] Peran saya lebih sebagai visioner.
Toppo: Saat saya melihat lanskap edtech, satu hal yang paling membuat saya khawatir adalah privasi. Saya merasa kita perlu mendapatkan privasi dengan benar, dan saya tidak tahu apa yang diperlukan untuk mewujudkannya selain bencana dahsyat. Perasaan saya adalah bahwa hal itu perlu terjadi secara lebih luas, bahwa kita harus mencapai titik di mana orang benar-benar terluka—bahwa kita harus mencapai titik terendah sebelum visi yang lebih optimis mulai muncul.
Pendidik sebagai sebuah kelompok tidak masuk ke dalamnya untuk menjadi kaya, mereka masuk ke dalamnya untuk membuat perbedaan. Dan perasaan saya adalah bahwa setelah guru mungkin lebih nyaman dan terbiasa dengan teknologi, mereka dapat membantu dalam pengembangannya. Bagi saya itu hal yang positif, dan itu membuka kemungkinan bahwa mereka akan memegang kendali.
Tracy: Sistem yang kita miliki untuk pendidikan publik menjadi lebih kaku, tidak lebih eksperimental dan tangguh. Dan mereka menjadi semakin tidak berfungsi. Dan saya yakin mereka akan menghadapi semacam keruntuhan sistemik. Tapi apa yang saya lihat adalah harapan di pinggiran—dan kami menyoroti beberapa di antaranya dalam bab kami—ada berbagai macam eksperimen yang akan memberikan paradigma baru yang dapat diadopsi ketika pelanggaran itu, ketika pembukaan itu benar-benar terjadi di masyarakat. .
Dengarkan wawancara lengkapnya di EdSurge Podcast.