Mimi Ito adalah antropolog budaya dan ilmuwan pembelajaran di UC Irvine. Dia telah berbagi pengamatannya dengan pembaca EdSurge selama hampir satu dekade sekarang, merenungkan keterlibatan anak muda yang digerakkan oleh minat dan kesenangan yang berkaitan dengan pendidikan.
Jika Anda dapat menanamkan pengembangan keterampilan dalam rangkaian penghargaan sosial yang benar-benar memotivasi, belajar akan lebih dalam dan bertahan lama.
Baru-baru ini, kami beruntung dapat berbicara panjang lebar dengannya tentang topik pembelajaran berbasis game. Di sini, dia mengomentari sejarah game dalam pendidikan, keterbatasannya, dan potensinya—bila dilakukan dengan baik—sebagai saluran untuk menjalin hubungan mendalam dengan pelajar.
EdSurge: Bagaimana Anda melihat bidang pembelajaran berbasis game berkembang?
Ito: Sering kali orang berpikir bahwa dengan pembelajaran berbasis game, kita semua peduli pada hal yang sama, yaitu membuat pembelajaran menjadi menyenangkan dan menarik. Dan, pada tingkat tinggi, itu benar. Namun di dalam payung yang luas itu, terdapat paradigma yang berbeda.
Anda memiliki paradigma behavioris, di mana Anda memberikan eksterior yang mengkilap dan permainan untuk sesuatu yang sebaliknya tidak menyenangkan—dopamin kecil untuk memotivasi anak-anak untuk melakukan sesuatu yang sebenarnya tidak mereka minati. Itu adalah paradigma yang sangat konsisten di seluruh evolusi permainan berbasis belajar selama dua atau tiga dekade terakhir.
Lalu ada orientasi yang lebih konstruktivis: game sebagai tempat untuk membuat makna, dalam tradisi Piaget. Anda akan melihat lingkungan di mana kaum muda memiliki alat untuk berkreasi, mencari tahu, dan mengekspresikan diri, dengan permainan yang mewujudkan konstruktivisme.
Dan kategori terakhir adalah apa yang biasa disebut para ilmuwan pembelajaran sebagai pendekatan pembelajaran konstruktivis sosial atau situasi sosial. Kami telah melihat ekosistem aktivitas sosial dan pembangunan komunitas yang berkembang yang tumbuh bersama alat konstruksionis untuk pembuatan dan platform untuk berbagi konten buatan pengguna. Dalam hal ini, para pemain jejaring sosial tidak hanya bersaing dan menghasilkan konten kreatif, tetapi juga berkontribusi pada komunitas dan berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat.
Menurut Anda, apa yang membuat pembelajaran berbasis game bagus?
Mimi Ito
Bacaan yang Disarankan:
Seringkali dengan pembelajaran di kelas, memperoleh pengetahuan dan berlatih untuk pengembangan keterampilan terjadi dalam isolasi dari tujuan sosial yang sebenarnya. Tetapi jika Anda memisahkan pengembangan pengetahuan dan keterampilan itu, saat itulah Anda harus membuat motivasi. Jika Anda dapat menanamkan pengembangan keterampilan dalam rangkaian penghargaan sosial yang benar-benar memotivasi, belajar akan lebih dalam dan bertahan lama. Karena, sebagai manusia, pada akhirnya kita dihargai dengan menemukan tempat kita di dunia, dikenali oleh orang-orang yang kita sayangi, memberikan kontribusi yang autentik.
Jika Anda ingin memupuk soft skill dan kompetensi sosial-emosional, yang lebih penting lagi adalah mempertimbangkan komunitas, budaya, dan nilai-nilai. Komunitas game berjejaring bisa menjadi lingkungan yang sangat kuat di mana penyelidikan dan kreasi individu menjadi bagian dari lingkungan sosial yang bermakna untuk kompetisi dan kolaborasi. Idealnya, perolehan pengetahuan, pengembangan keterampilan, dan tujuan sosial ditumpuk dan bekerja bersama dalam suatu ekosistem.
Sangat jarang untuk melihat tumpukan penuh pembelajaran berbasis permainan bekerja sampai ke konteks pengetahuan kelas dan pengembangan keterampilan. Tapi satu area di mana Anda mendapatkan banyak motivasi sejati yang terkait dengan game adalah persaingan, bukan? Dalam esports, status dan pengakuan benar-benar memotivasi. Ada semacam kesenangan yang melekat dalam menghancurkan lawan Anda dan dinamika persaingan itu, tetapi lapisan tambahan dari status sosial dan validasi dari hal yang disponsori sekolah berbeda.
NASEF dan program lainnya membawa game kompetitif esports ke dalam konteks sekolah. Jadi, Anda memiliki status sosial dan dinamika pengakuan teman sebaya, dan Anda mendukung keterampilan yang relevan dengan karier dan akademis. Anda mendapatkan semua hal itu menumpuk: minat tulus pada permainan kompetitif, pengakuan sosial, dan pengembangan keterampilan. Dan, idealnya, Anda membuat semua lapisan tersebut bekerja dalam satu cara terintegrasi, terprogram, dan strategis.
Di situlah game menarik. Anda benar-benar dapat memasukkan matematika dan sains serta mata pelajaran lain ke dalam konten komunitas dan platform dengan cara yang memberikan peluang lebih besar untuk terhubung. Dan lingkungan game membuat mereka taktil dan sosial dan interaktif.
Berdasarkan gagasan tersebut, apa saja cara praktis bagi sekolah untuk memanfaatkan permainan sebagai sarana untuk memperkuat hubungan antara guru dan siswanya?
Tidaklah realistis untuk berharap bahwa setiap guru akan menjadi ahli Minecraft atau pemain game yang kompetitif. Guru tidak harus menjadi ahli untuk memberikan dampak yang besar. Anda bisa menjadi GM (manajer umum) eSports tanpa menjadi pemain yang kompetitif. Bahkan jika itu hanya ketertarikan—Anda tidak harus bisa bermain. Seorang guru dapat mensponsori ruang untuk permainan positif terjadi. Dan faktanya, itu sangat besar. Itu besar!
Ada banyak hal yang dapat Anda lakukan sebagai sponsor, pemandu sorak, dan orang yang penasaran dan tidak menghakimi untuk menciptakan ruang bagi pembelajaran berbasis permainan di sekolah Anda.
Ada banyak hal yang dapat Anda lakukan sebagai sponsor, pemandu sorak, dan orang yang penasaran dan tidak menghakimi untuk menciptakan ruang bagi pembelajaran berbasis permainan di sekolah Anda. Tidak harus membangun sekolah baru atau mengubah kurikulum Anda. Pembelajaran terhubung adalah tentang membangun ruang dan hubungan antara sekolah dan minat, budaya, dan identitas generasi muda. Ini benar-benar tentang menemukan momen persimpangan kecil itu, tidak memiliki sekolah yang memiliki seluruh beban pembelajaran yang didorong oleh minat — anak-anak melakukan pembelajaran yang didorong oleh minat sendiri dengan cukup baik, terima kasih. Jalan untuk mempengaruhi prestasi tradisional tidak harus tentang mengajar matematika secara harfiah dalam sebuah permainan. Buat saja celah untuk permainan dan permainan serta identitas yang dimiliki anak-anak di luar sekolah untuk hidup dan bernafas di dalam tembok sekolah, dan untuk diperhatikan, dilihat dan didengar oleh para pendidik.
Ketika kita berbicara dengan siswa tentang hal-hal yang benar-benar memengaruhi pilihan hidup dan prestasi sekolah mereka, seringkali mereka akan menyebutkan percakapan yang sangat kecil ini, di mana seorang pendidik menunjukkan keingintahuan yang tulus akan minat mereka. Itu tampak seperti hal kecil bagi seorang pendidik—jauh lebih mudah daripada mengajarkan kalkulus—tetapi itulah hal-hal yang benar-benar mengubah kehidupan. Pendidik perlu dihargai untuk semua hal sehari-hari yang mereka lakukan yang tampak kecil tetapi tentang hubungan sosial dan budaya tersebut. Ada begitu banyak kekuatan di dalamnya. Saya pikir itu kurang dihargai dan kurang dikenal. Bagian bermainnya juga besar—bersenang-senang bersama, bermain game di taman bermain. Mereka adalah hal-hal yang duduk di tempat yang lebih dalam dengan anak muda lama setelah mereka melupakan fakta matematika mereka.