Di tahun mendatang dan seterusnya, pendidik dan siswa akan terus menghadapi dampak dari pandemi, tetapi saat mereka mencari cara yang efektif untuk membantu siswa menjadi pembaca yang mahir, praktik instruksional berbasis ilmu membaca akan semakin banyak digunakan.
Pada saat yang sama, guru akan berfokus pada penilaian siswa secara individual untuk memahami kebutuhan belajar mereka yang unik. Berikut adalah delapan prediksi tentang perubahan yang akan datang ke kelas membaca dalam beberapa bulan mendatang.
1. Siswa yang berada di kelas K-3 selama penutupan pandemi mungkin paling terpengaruh.
Saya pikir siswa yang berada di kelas K-3 selama puncak gangguan pembelajaran kemungkinan besar memiliki efek yang bertahan lama pada kemampuan membaca mereka dari gangguan pandemi. Fokus instruksi pada kelas-kelas ini adalah pada keterampilan dasar seperti kesadaran fonemik, fonik, pengetahuan latar belakang, dan kosa kata. Jika siswa tidak mempelajari keterampilan ini di kelas awal, mereka cenderung kesulitan di kelas selanjutnya karena mereka membaca teks yang berisi kata-kata yang lebih besar dan kosa kata yang lebih kompleks.
Saya juga khawatir bahwa siswa yang berbeda akan melewatkan bagian berbeda dari pengetahuan dasar ini, mungkin berdasarkan kapan sekolah dibuka atau melakukan pengajaran virtual yang bagus versus kapan mereka harus tutup. Kita tidak dapat berasumsi bahwa semua siswa telah mencapai dengan cara yang sama.
2. Asesmen diagnostik akan sangat penting untuk menyampaikan instruksi yang dibutuhkan masing-masing siswa.
Kunci untuk mengurangi dampak jangka panjang dari gangguan pandemi adalah memberikan setiap siswa apa yang mereka butuhkan, baik untuk menebus apa yang mereka lewatkan maupun untuk membantu mereka maju sekarang. Satu-satunya cara untuk melakukannya adalah dengan menggunakan penilaian yang membantu mengidentifikasi dengan tepat apa yang dibutuhkan siswa. Guru tidak punya waktu untuk disia-siakan, dan mereka tidak mampu mengajarkan keterampilan yang salah. Jika mereka tahu apa yang harus diajarkan dan menggunakan instruksi yang eksplisit dan sistematis, dampaknya akan meningkat.
Terkait:
5 alasan untuk menggunakan solusi pembelajaran literasi profesional
6 tips untuk instruksi yang mendukung teknologi di kelas literasi awal
3. Guru akan terus melangkah untuk siswanya.
Rasa urgensi yang muncul dari pengakuan bahwa banyak siswa membutuhkan bantuan untuk belajar membaca dan bahwa guru adalah kuncinya mungkin merupakan satu-satunya titik terang dari pandemi. Siswa tidak dapat kembali ke jalur yang benar tanpa pekerjaan luar biasa yang dilakukan guru setiap hari bersama mereka. Setiap orang dalam pendidikan harus merayakan dan mendukung mereka sekarang lebih dari sebelumnya karena mereka berusaha untuk membantu semua siswa mereka belajar membaca.
4. Ilmu membaca akan menjadi kunci untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan membaca.
Saya berharap untuk melihat lebih banyak pendidik menggunakan ilmu membaca, praktik pengajaran yang telah dibuktikan oleh penelitian selama beberapa dekade memiliki keberhasilan terbesar dalam membantu siswa belajar membaca. Pertama, itu berarti menilai keterampilan dasar yang kritis seperti fonik. Kedua, kita harus mengajarkan keterampilan fonik bersama dengan keterampilan pemahaman bahasa untuk memastikan siswa dapat membaca kata-kata dan memahami apa yang mereka baca. Terakhir, ini berarti memantau pencapaian setiap siswa untuk dapat turun tangan dan memberikan instruksi tambahan saat dibutuhkan. Administrator adalah kunci dalam mendukung guru mereka dalam mengimplementasikan Ilmu Membaca. Beberapa cara yang dapat dilakukan administrator adalah dengan memberikan pengembangan profesional untuk memastikan guru mengetahui bagaimana membaca berkembang, bagaimana menilai keterampilan kritis, dan bagaimana mengajarkan keterampilan ini untuk memastikan semua siswa menjadi pembaca yang mahir.
5. Phonics akan memainkan peran utama dalam membantu siswa menjadi pembaca yang mahir.
Di antara komponen utama ilmu membaca, fonik akan menjadi pusat perhatian. Sebagian besar siswa mengalami kesulitan membaca karena keterampilan fonik yang belum berkembang atau kurang berkembang. Mereka berjuang dengan menghubungkan suara yang benar ke huruf untuk membaca kata-kata secara efisien. Jika siswa menguasai bunyi huruf, mereka akan dapat membaca hampir semua kata di halaman. Ini bukan satu-satunya keterampilan yang mereka butuhkan, tetapi itu salah satu yang paling penting. Orang mungkin berpikir bahwa karena phonics sangat penting, instruksi membaca mereka harus fokus hanya pada keterampilan phonics. Ini adalah kesalahan. Instruksi membaca harus mencakup semua keterampilan yang perlu dipelajari siswa untuk menjadi pembaca yang mahir. Ini termasuk kosa kata, pemahaman bahasa, menulis, membaca teks, dan membangun latar belakang pengetahuan, bersamaan dengan mengajarkan keterampilan fonik yang paling penting yang diperlukan untuk membaca kata-kata.
6. Teknologi yang memudahkan pekerjaan guru akan naik ke puncak.
Teknologi benar-benar menjadi sahabat bagi guru jika teknologi dapat menghemat waktu mereka, memberi mereka data penilaian yang baik, dan melibatkan siswa dengan instruksi dan praktik yang bermakna—singkatnya, teknologi membantu mereka melakukan pekerjaan dengan lebih mudah dan lebih baik. Saya menganggapnya sebagai pembantu kecil guru, dan saya pikir itu akan terus memainkan peran yang semakin besar di kelas.
7. PD yang berfokus pada mengapa fonik itu penting, cara mengajar menggunakan praktik berbasis bukti, dan cara mengelola penilaian kritis akan memberikan hasil terbaik.
Guru membutuhkan PD untuk memahami mengapa mereka perlu menilai dan mengajarkan keterampilan membaca dasar. Mengetahui alasannya adalah langkah pertama, tetapi guru juga perlu mengetahui cara menggunakan penilaian yang andal dan valid, dan cara menerapkan praktik instruksional berbasis bukti untuk membantu siswa mendapatkan apa yang mungkin mereka lewatkan. Ada beberapa program PD yang dikembangkan dengan sangat baik dan sudah ada sejak lama. Essentials Bahasa untuk Guru Membaca dan Mengeja (LETRS) adalah salah satunya. Pengembang Louisa Moats dan Carol Tolman membuat program yang sangat komprehensif yang menyentuh semua aspek membaca dan mengeja. Satu lagi adalah Consortium On Reaching Excellence in Education (CORE) Learning’s Elementary Reading Academy. Mereka memiliki pengalaman dan pengetahuan luas yang mendukung praktik berbasis bukti untuk membantu pendidik memahami komponen pengajaran membaca yang diperlukan.
8. Pembuat kebijakan akan bekerja untuk memastikan guru memiliki data yang dapat ditindaklanjuti.
Tren legislatif saat ini melibatkan negara bagian yang mengambil langkah berikutnya setelah penyaringan universal. Secara khusus, sekarang sebagian besar negara bagian telah mengeluarkan undang-undang yang mewajibkan penyaringan universal di K-3 untuk mengidentifikasi siswa yang berisiko mengalami kesulitan membaca, negara bagian berfokus pada penyediaan penilaian diagnostik yang sangat singkat bagi siswa berisiko untuk memastikan guru memiliki data untuk membuat selanjutnya- langkah keputusan instruksional.
Pada tahun 2023, siswa akan terus merasakan dampak dari gangguan pembelajaran terkait pandemi, tetapi guru akan melangkah untuk menemui mereka di mana mereka berada dengan penilaian yang ditargetkan dan praktik berbasis bukti yang akan terus meningkatkan pengajaran literasi di tahun-tahun mendatang.
Laura Ascione adalah Direktur Editorial di eSchool Media. Dia adalah lulusan Philip Merrill College of Journalism yang bergengsi di University of Maryland.
Posting terbaru oleh Laura Ascione (lihat semua)