Ada banyak alasan mengapa guru K–3 cenderung lebih kecil kemungkinannya menggunakan teknologi di kelas dibandingkan rekan sekolah menengah dan atas mereka. Dari fokus mereka pada pembelajaran langsung hingga kurangnya perangkat yang disediakan kabupaten di kelas bawah, alasannya adalah pedagogis dan anggaran. Namun, dengan memasukkan teknologi ke dalam ruang kelas mereka, guru K–3 dapat menambahkan fleksibilitas dan personalisasi pada pengajaran mereka—dan bahkan mendapatkan sebagian dari waktu mereka sendiri kembali.
Meskipun demikian, tidak semua teknologi diciptakan sama, dan bahkan alat yang dibuat dengan baik dapat menjadi kontraproduktif jika digunakan secara tidak tepat. Berikut adalah beberapa tip dan trik untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam pelajaran membaca Anda.
1. Kenali teknologi yang sudah Anda miliki.
Bagi guru yang ingin menggunakan lebih banyak teknologi di kelasnya, langkah pertama yang saya sarankan adalah mengenal teknologi yang ada sebaik mungkin.
Ini adalah pelajaran yang harus saya pelajari di awal karir saya sendiri. Ketika saya menjadi guru baru, ada program yang harus kami semua gunakan di kelas selama beberapa jam setiap minggu, dan saya memastikan bahwa siswa saya memenuhi persyaratan tersebut—tetapi saya tidak benar-benar tahu apa yang mereka inginkan. lakukan.
Ketika saya akhirnya meluangkan waktu untuk melihatnya, saya menyadari bahwa, meskipun itu adalah program yang cukup bagus, ada beberapa konsep penting yang hilang. Selain itu, meskipun menurut saya sebagian besar pelajarannya luar biasa, ada beberapa yang menurut saya tidak terlalu berharga bagi siswa saya. Setelah saya memahami di mana program itu efektif dan di mana program itu kurang efektif, saya dapat mengimbanginya dengan menghabiskan lebih banyak waktu pada bagian-bagian yang menurut saya tidak dapat ditangani dengan baik atau tidak terjawab sama sekali. Saya hanya dapat memeriksa kemahiran pada materi yang menurut saya cukup baik untuk melihat berapa banyak instruksi tambahan yang diperlukan, jika ada.
Bahkan untuk sesuatu yang sepertinya harus plug-and-play, seperti penilaian, menyelami dan melihat apa yang dilakukan program itu mencerahkan. Apa saja itemnya? Bagaimana kata-kata mereka? Apa yang sebenarnya dilihat siswa saat mereka berinteraksi dengannya? Apa yang diminta untuk mereka lakukan?
2. Pilih teknologi yang berfungsi sebagai perpanjangan dari Anda.
Begitu banyak teknologi yang dipasarkan ke pendidik akhir-akhir ini dirancang untuk bekerja dengan sendirinya. Kita seharusnya hanya menyambungkannya dan membiarkannya melakukan sisanya. Namun iPad tidak dapat menghapus hidung, memperhatikan siswa yang tampak teralihkan perhatiannya, atau memberikan pelukan saat diperlukan. Secanggih apa pun mereka, komputer tidak dapat peka terhadap apa yang dibutuhkan anak-anak pada saat tertentu.
Teknologi paling efektif bekerja dengan Anda untuk mengaktifkan atau memperluas instruksi yang Anda berikan. Dalam kerja kelompok kecil, misalnya, siswa dapat melakukan banyak hal dengan teknologi, seperti membaca dengan suara keras, berlatih decoding, melakukan pengurutan kata, atau berlatih dikte.
Terkait:
Fonik diperbaiki?
3 strategi yang kami gunakan untuk mengubah siswa yang kesulitan menjadi pembaca yang percaya diri
Teknologi harus mengaktifkan pengajaran Anda, bukan menggantikannya. Meskipun teknologi ruang kelas yang baik dapat menyarankan aktivitas yang paling efektif bagi siswa yang membutuhkan latihan di bidang tertentu, Anda tetap membuat keputusan akhir.
3. Gunakan teknologi untuk fokus pada siswa Anda.
Hari-hari ini pengajaran saya di tingkat perguruan tinggi, tetapi saya telah menemukan bahwa setidaknya satu tantangan tidak pernah berubah, terlepas dari usia siswanya: Ada begitu banyak hal yang harus diperhatikan setiap saat! Ketika saya mempresentasikan di kelas, saya harus fokus pada apa yang saya lakukan dan tetap menyadari bagaimana siswa saya berinteraksi dan merespons.
Salah satu penggunaan teknologi yang hebat adalah membuat siswa terlibat sehingga guru dapat fokus pada siswa. Untuk guru ELA, hanya dengan memproyeksikan teks decodable pada layar di depan ruangan dan meminta siswa untuk membacanya dengan lantang akan membebaskan guru untuk berjalan di sekitar ruangan, mengamati ekspresi wajah siswa, dan mendengarkan pelafalan mereka. Atau Anda dapat membalikkan ini dengan meminta ponsel Anda mendiktekan daftar kata untuk ditulis siswa saat Anda berjalan di sekitar ruangan; ini memungkinkan Anda untuk fokus pada apa yang siswa Anda lakukan dan pikirkan daripada harus membaca kata-kata dengan suara keras dari depan kelas.
4. Manfaatkan kemampuan teknologi untuk melacak kemajuan dan menyarankan aktivitas.
Guru menghabiskan begitu banyak waktu di luar pekerjaan melakukan hal-hal seperti menilai dan mencoba menemukan kegiatan yang sesuai untuk instruksi yang berbeda. Perangkat lunak yang andal dapat melakukan banyak hal yang berat untuk Anda—jika Anda membiarkannya.
Jika siswa menggunakan perangkat lunak untuk latihan sehari-hari, misalnya, program tersebut harus melacak kemajuan mereka dan memberi Anda informasi tersebut. Ini berarti bahwa Anda tidak harus pulang untuk menilai semuanya, mencari celah umum dalam pemahaman yang diungkapkan oleh jawaban yang salah, dan menentukan langkah Anda selanjutnya (seperti lebih banyak instruksi seluruh kelas atau kerja kelompok kecil). Karena perangkat lunak telah membuat semua itu terlihat, Anda dapat membuat keputusan berdasarkan data tanpa perlu mengurai dan mengatur semua data terlebih dahulu—yang berarti Anda dapat pulang ke kehidupan Anda!
Dan perangkat lunak juga dapat membantu dengan keputusan tentang langkah selanjutnya. Banyak guru merasa sulit untuk mengidentifikasi kegiatan yang menarik dan efektif untuk praktik keterampilan tertentu, terutama untuk seluruh siswa di kelas. Meskipun Anda masih memegang kendali dalam memilih aktivitas diferensiasi, perangkat lunak sangat hebat dalam membuat saran, terutama yang sangat spesifik. Jika Anda dapat memilih dari daftar yang ditargetkan untuk kebutuhan setiap siswa, Anda akan mendapatkan kembali banyak malam dan akhir pekan Anda, yang akan lebih sehat bagi semua orang di kelas.
5. Gunakan teknologi untuk pra-mengajar.
Salah satu cara favorit saya untuk menggunakan teknologi di kelas adalah mempersiapkan siswa yang saya tahu akan membutuhkan dosis ganda dari konsep tertentu. Memperkenalkan ide atau keterampilan baru kepada siswa melalui perangkat lunak adalah cara yang bagus dan berisiko rendah untuk membuat mereka terbiasa dengan suatu ide sehingga mereka mulai bekerja saat Anda memperkenalkannya ke seluruh kelas.
Memberi siswa ini awal berarti bahwa mereka terbiasa dengan konsep baru, sehingga terasa sedikit kurang menakutkan ketika tiba waktunya untuk bekerja dengan seluruh kelas. Selain itu, berbagai kesempatan untuk mempraktikkan keterampilan ini—sebelum dan sesudah pengajaran di kelas—berarti bahwa keterampilan tersebut lebih mungkin melekat dalam ingatan jangka panjang siswa. Misalnya, ada banyak sumber daya teknologi yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih membaca dan mengurutkan kata dengan cara seperti permainan. Jenis aktivitas berbasis komputer ini juga dapat mendorong pengenalan kata secara otomatis untuk siswa sambil memberikan data siswa kepada guru seperti kata yang dibaca dengan benar per menit dan persentase akurasi.
6. Lakukan perlahan.
Terakhir, saya menyarankan agar Anda mempelajari satu bagian teknologi pada satu waktu dan mengenalnya dengan cukup baik agar benar-benar nyaman dengannya. Ingat, teknologi harus memungkinkan pengajaran Anda, bukan menggantikannya. Untuk melakukan itu, teknologinya harus terasa nyaman untuk Anda gunakan seperti palu bagi seorang tukang kayu.
Saya tidak akan mengatakan bahwa kita harus menggunakan teknologi 100 persen “all in”. Masih sangat penting bagi siswa muda untuk membaca buku fisik yang mereka pegang. Mereka masih membutuhkan seorang guru untuk merawat dan membimbing pembelajaran mereka. Namun jika guru bisa mendapatkan sedikit bantuan dari teknologi, mereka akan lebih mudah diakses oleh setiap anak di kelas mereka.
Stacy Hurst, Asisten Profesor Pendidikan Guru, Southern Utah University & Kepala Penasihat Akademik, Reading Horizons
Stacy Hurst adalah asisten profesor pendidikan guru di Southern Utah University, tempat dia mengajar mata kuliah keaksaraan dan pendidikan anak usia dini. Dia memiliki gelar dalam sosiologi dan pendidikan dasar dan gelar master dalam pendidikan. Pengalamannya yang luas juga mencakup mengajar kelas satu dan bekerja sebagai pelatih literasi dan spesialis membaca. Stacy adalah salah satu penulis program keaksaraan dasar dan juga kepala penasihat akademik di Reading Horizons, sebuah perusahaan membaca dasar yang mendukung guru dengan program berbasis sains dan teknologi untuk membantu semua siswa mencapai kemampuan membaca pada akhir kelas tiga .Stacy bersemangat tentang literasi dan percaya bahwa belajar membaca dengan baik adalah hak sipil. Dia bisa dihubungi di [email protected].
Posting terbaru oleh Kontributor Media eSchool (lihat semua)